DATA DA AULA 27/06

Abertura:
Zemir Altik
Samoth

Escuta Sensível,
Refletimos sobre as aulas, com uma avaliação do curso!
Comunicação Portfólio Avanço Fórum dos textos
Se expressar de alguma forma!
"Estou feliz por estarem sendo tocados dessa forma." Enny

Me sinto sim tocado, modificado, unificado, amplo!

A beleza está impregnada em cada coisa, a estética é moduladora de emoção, quando um texto o emociona você está mais apto a aprender algo.

Sempre estamos aprendendo e devemos estar abertos para esse aprendizado eterno e motivador. Faz parte da complexidade da vida.


Demônio de La Place, tem todas as coordenadas do mundo, figura matemática inadequada, pois a realidade sempre está como uma espiral e a conta nunca é exata!






Ensinar a incerteza.

Pergunta

Perguntas feitas pela professora Enny que acredito servir para todos os portfólios!!

Qual o meu projeto de sociedade?
O meu projeto de sociedade é tão utópico, me parece tão longe, que é realmente difícil expressá-lo em sua totalidade, mas acredito em uma sociedade que não defina seus indivíduos por conceitos supérfluos, superficiais. Esses conceitos simplificadores como de cor, raça ou opções religiosas têm que ser eliminados e trocados por uma sociedade melhor com respeito às diferentes opiniões e realidades.

Como a música pode contribuir para realizá-lo?
Acredito que possa contribuir de muitas maneiras, pelas minhas próprias aulas, pelos seres humanos que pretendo tocar e mudar. Também por minhas composições que pretendo fundir cada vez mais todos os diferentes seres humanos, independente de suas diferenças sócio-culturais.

Brancarana-Diogo Tornili

Ninguém dita quem eu sou
Muito menos pra que lado eu vou
Ninguém diz com quem eu ando
Ninguém dita!... minha vida eu mando

Quem vai definir meu canto?
Quem vai definir a minha cor?

Ninguém dita em que Deus eu creio
Muito menos se sou belo ou feio
Há muito tempo sofro pela minha pele
Me arrancaram nome, história e até a minha fé

Quem vai enxugar meu pranto?
Quem vai redimir a minha dor?

Sou brancarana, sou mulato
Sou negro, amarelado, acastanhado
Eu sou brasileiro!

Ninguém dita minha aparência
Muito menos minha inteligência
Ninguém diz o que vou pensar
Muito menos o que vou falar

Quem vai definir meu canto?
Quem vai definir a minha cor?

Chega de bobagens eu quero mais
Quero um país inteiro de iguais
Há muito tempo sonho com essa igualdade
Miscelânea é a nossa realidade

http://www.vagalume.com.br/diogo-tornili/brancarana.html#ixzz1PqV7zQPx

Perguntas

Perguntas

- Onde pretendo chegar com minha proposta didática?
Espero um mundo melhor, onde meus alunos, através de conceitos técnicos e autocríticas reais, tenham independência para criar e se embebedar da música diariamente.

- Qual é meu projeto para a sociedade?
Desejo semear em meus alunos a transformação, para caminharmos para uma sociedade de igualdade de direitos e valorizações, para que assim tenham uma mutação a cada aula, caminhando para essa independência.

- Como a música pode contribuir para realizá-lo?
A música aumenta a sensibilidade, abre o espírito e no caso do meu instrumento, que é a voz, temos que trabalhar em conjunto com todas as partes do corpo, aumentando a consciência corpórea e criando indivíduos melhores em todos os sentidos.

- Quais são os valores que orientam minha prática?
Os valores que me orientam são os de cunho social e biológico, trabalhando a melhora da vida em geral dos meus alunos e de sua saúde.

-Para mim, o que é educar musicalmente?
Educar musicalmente é utilizar todos os conceitos que detenho, para possibilitar uma compreensão e assimilação da música em geral e seus menores nuances.

- Quais são os pontos fortes de minha personalidade criadora?
Acredito que através das aulas consigo contribuir para a vida dos alunos, não somente melhorando o seu cantar, mas também auxiliando em suas dificuldades diárias, nos problemas e travas criadas por alguém ou alguma situação, tentando contribuir para toda a sua consciência.

- Para quê ensinar música no contexto onde atuo?
Acredito que música se molda a qualquer contexto, onde atuo o para quê é explícito pois é uma escola de música.

- Ao final do processo que competências e habilidades o aluno deverá ter obtido?
O aluno deverá ter obtido as técnicas, conceitos e noções estéticas necessárias à sua prática musical.

- A fim de concretizar minhas intenções educacionais, o que deve ser ensinado?
Devo ensinar de maneira individual e personalizada a técnica italiana, além da afinação, colocação, apoio, respiração e todos os conceitos que possibilitam essa prática.

- Como tais princípios se transformam em princípios metodológicos para ação?
Através da subdivisão do período das aulas e assim podemos aprofundar de maneira vagarosa e proveitosa todos os princípios. Assim destrinchando todo o método.

Avaliação

Processo de Avaliação:

O meu trabalho consiste em aulas individuais. Tenho a proposta de trabalho personalizado desde o princípio. Acredito que devemos começar pelos objetivos e dificuldades de cada aluno, para partir a algo mais objetivo e métodos mais fechados. Acredito que minha avaliação funcione na mesma vertente e tento dar e receber essa devolutiva de forma diária, cada aula é uma aula, cada dia é um e devemos respeitar o estado em que o aluno se encontra, para obter uma avaliação mais justa e significativa e uma aula mais evolutiva.
Também, me utilizo do amigo crítico, levo gravações e vídeos para um professor com os mesmos ou mais recursos técnicos e experimentais que eu, para comprovar se o caminho está correto e bem trilhado.Além disso a cada semestre fazemos uma apresentação, a qual sempre gravo e analiso com o aluno me utilizando das perguntas:

O que você achou?

O que podemos melhorar?

O que mais te incomoda?

Planejando nosso próximo semestre a partir dessa avaliação, a principio corrigindo seus "maiores erros".

Meu processo avaliativo funciona em conjunto, tentando dar as ferramentas necessárias, para que o aluno possa fazer sua auto-avaliação. Sua auto-analise critica.

Fichamento Luckesi

Crispiano Carlos Luckesi, São Paulo, 1994 Pag 163 à 175

Didática, elemento articulador entre pedagogia e prática docente.

Princípios pedagógicos:
-Papel da escola: luta pela transformação social e não reprodução.
-A educação não é neutra: ela está comprometida com uma perspectiva filosófico-política, quando não temos um posicionamento consciente seguimos o senso comum.
-A Escola como instância mediadora da elevação cultural dos educandos: instituições mediadoras de uma concepção de mundo tanto transformador quanto reprodutor, a cultura elaborada é necessária para o processo de elevação cultural dos homens.
-Relação professor-aluno como meio necessário da evolução cultural do educando: o professor possui autoridade pedagógica (elevação cultural com avanço do educando), não deve ter autoritarismo (disciplinamento moral), a relação deve ser participativa.
-Continuidade e ruptura como elementos essenciais do processo de elevação cultural do educando: os educando se elevam de uma situação ingênua para a perspectiva crítica e universal.
-Independência e reciprocidade: o professor leva os alunos para um modo próprio e original de entender o mundo e a realidade.

Elementos para uma didática
Pontos de referência do processo didático
-Planejamento
Não é neutro, normalmente é reduzido para a formalização. É um momento de decisões, a criação de uma memória viva em um processo democrático.
-Execução da Ação Planejada
Depois das definições de onde chegar, caminhamos para uma ação-reflexão forma metodológica, racional e dinâmica, fator necessário de compreensão e iluminação do mundo, impedindo a fossilização do profissional. A didática terá que ser forjada na prática.
-Avaliação da ação executada
A avaliação exige o uso da categoria da totalidade e não o reducionismo focalista, tem que ser a perspectiva do encaminhar da ação e não estagna-la pela classificação.

Conclusão
Rejeitando a pedagogia reprodutiva, optamos pela de transformação, centrada no ser humano, que deve ser ideologicamente definida.

Os saberes de Morin

Domenico De Masi "Paradigma"

Domenico De Masi "BRASIL"

Data da aula 13 /06

Edgar Morin. Un Pensador Planetario 1/6





Trabalho corpóreo - Yoga na Educação
Andar pelo espaço. Posição de equilíbrio
Sentir o movimento de uma Arvore mantendo o peso de um lado ao outro para frente e para trás. através da mão explorar movimento, continuação deste movimento pelo corpo todo. Achar um parceiro para te equilibrar e ser equilibrado, depois um quarteto, depois um octeto, depois o grupo todo.
RYE. Recherche sur Le Yoda dans l´education. Micheline Flack

Como aplicar este conceito em uma sala de aula?
Escuta musical, uma estratégia privilegiada para o desenvolvimento humano.Escuta em movimento para haver envolvimento.
Mexer com movimentos exige uma quebra de paradigmas muito grande: medo da exposição.

“A humanidade não poderá continuar nesse caminho, senão irá rumo à sua eliminação. Trata-se de reconstruir uma visão de mundo.”Alain Badiou

Data da aula 06/06

Domenico De Masi "Paradigma"




Dança Allunelul
The hang of the faries


O que se deve ensinar na escola?
Escuta Musical!
Resposta tem que contemplar até quem não tem afinidade com a escuta musical: Educação musical;

Tudo depende do que se entende por educação musical, se é seu conceito que conduz todas as escolhas;

Na resposta desta pergunta: Você sabe o que fazer na educação musical?
Não estamos partindo das noções filosóficas. O pensar do professor não está sendo considerado.

Racionalidade técnica: equipe de especialista que as vezes estão há 20 ou 30 anos sem exercer a prfissão na prática planejam tudo e ainda baixam um executa-se para todos.

Assistimos o Filme paradigmas. Filme de treinamento empresarial.

Lado vibratório- música como vibração.
Movimento interno não é considerado movimento, quando você para e escuta música dizem que não estava fazendo a corporificação da escuta
O cérebro se desenvolveu. Neo córtex superior- passado evolutivo. A interdiscplinalidade raciocina e descobre a interface entre as disciplinas, fracassa pela falta da visão trans.
Interdisciplinalidade hardware sistema.
Transdisciplinalidade software que permite operar.

Consciência de si!
Educar precisa do olhar para si!

Espinha ereta e o coração tranqüilo!
Escuta como hábito a Transdisciplinalidade tem uma zona de supra racionalidade, zona de não resistência zona de irracionalidade de a racionalidade, a escuta musical levada a cabo de maneira séria. Consciência do outro.Consciência do todo. Existências se inserem num ambiente maior, o todo, a sociedade, a escola- interdependência, não conseguimos fazer nada sozinhos a ação se insere em um ambiente
Integração, na Transdisciplinalidade, há a união de opostos, se encontra um ponto de comunicação já na lógica binária tem o sim e não. Relação entre sentir e pensar, andam sem condição de manter o dialogo, pois há uma expansão do olhar .

Terceiro incluído

Sentipensar

Aceitação de opiniões, corpo e mente a dimensionalidade do processo educacional. Percepção da multidimensional idade.

“Sim, estamos diante de um quase-paradoxo: o aumento progressivo da ignorância dos 'homens' em relação ao crescente saber da 'Humanidade'.” Manuel Soares

Data da Aula 30/05

Dança -
Te aroha te wakaporo
Te ranjuinairê
tato tasto e


Grupo de 4 pessoas discutiram sobre Avaliação
Compartilhado suas formas individuais.

O Grupo constatou as seguintes formas de avaliação:
O aluno como individualidade. Programa pré-determinado. Avaliação externa, critérios, participação estética (performance em música). Avaliação processual, criação individual e coletiva, Auto-avaliação. Excesso de avaliação. Objetividade entre paredes e fora das paredes em cada contexto.

Proposta do amigo crítico: minha forma de avaliação a qual me avalio juntamente com meus alunos de uma forma externa e pouco afetiva. Nua e Crua.

“Se não posso mudar o mundo, sempre posso mudar esse pedaço de mundo que sou eu mesmo. E aí pode se encontrar a semente de uma grande mudança.” Leonardo Boff

Trecho do Manifesto da transdisciplinalidade

Propõe uma nova visão de novo.
Perda de tempo? Saberes se acumulando condição interior. Um jeito de organizar seu olhar para as diversas disciplinalidades.

Teoria da Trans com o terceiro indivíduo, atitude, visão para perceber nova forma de ligar com as disciplinas (interdisciplinaridade) A Trans - não é só juntar disciplina, sua cabeça deve se juntar de alguma forma. Reforça que você deve mudar sua visão de mundo. Se baseia na lógica ternária (níveis de realidade, níveis de percepção, terceiro incluído).


a---------------------nao a
sentir----------------pensar

A teria da complexidade exige uma verticalização, a não fragmentação o Sentirpensar

Data da Aula 23/05/2011

Abertura com a Dança mediterrânea

Espontaneanismo - alça espontaneidade à categoria que ela não tem.
A escola tem essa função.
Quais são os Valores que a aula pode explorar!
Valor- é qualquer coisa que vale

Educação do olhar - observação, apreciação, análise e discernimento.
Valores - princípios hologramático (Morin)
Dialogicidade - ninguém educa ninguém
Um aprende com outro.

Planejamento
Observação, diagnóstico

Execução: hipóteses/acompanhamento das ações
Interação
Encaminhar
Devolução - sintonia entre objetivos e ações
Avaliação (produto conquistado, conhecimento adquirido)
Constante
Repensando novas hipóteses

Prática de cada um (foi falado da prática de cada um do grupo)

DATA DA AULA: 16/05

Teoria da Complexidade - Edgar Morin

Abertura com a Dança do Fogo do coração

O ensinamento tem mais de um caminho.

O equilíbrio.
O que precisa ser explorado?

Questionamentos: qual é a minha função?
Pianolatria - conceito criado por Mario de Andrade
"O piano se tornou na maioria dos casos um móvel indigesto".

Crise de valores, esse esforço vale algo?
Problema sistêmico - Como a família deve lidar com esses valores
Problema neoliberal - Como criar sentido? O porque e como pode ser significativo?

O conhecimento faz parte de algo
Proposta triangular de Ana Mae Barbosa

problemática:
DEPENDE DA SOCIEDADE DOS PARADIGMAS DOS PAIS. QUESTÃO DA ESCOLA

DATA DA AULA: 09/05

Abertura com a dança circular das Avelãs

Unidos em grupo discutimos sobre o planejamento e a avaliação.

"É preciso sonhar e refletir, estudar, planejar, avaliar, reconstruir para conquistar os sonhos, ou seja, para que eles passem a fazer parte da realidade" Madelena Freire

DATA DA AULA: 02/05

Edgar Morin - Fronteiras do Pensamento edição 2008


Dança para começar
Início com a dança Quebrando avelãs.

Dez minutos para pensar o que é planejamento para você. Como se explicando para um extra-terrestre.

Planejamento, organização para um objetivo por etapas.



"O conhecimento se constrói na socialização das diferenças, no confronto das diversidades. A classe não pode ser vista pelo professor como um amontoado de pessoas, muito menos como uma massa homogênea" Madalena Freire


É um instrumento metodológico, o planejamento vai organizar a ação concreta, procedimentos didáticos estratégicos. É errado fazer o planejamento do ano letivo, semestrais, sem dar uma única aula. Todas as nossas ações devem ser planejadas, pois estrutura o planejamento.

Vê para prevê, provar a prova.

O processo de ensino/aprendizagem
Intervenção, mediação, criação, envolvimento, dinamismo (aula verborrágica)
Quanto mais a pessoa é inexperiente/incipiente mais você tem que ser pedagogo. Ajuda a criar uma demanda.
Encaminhamentos: discussões, práticas, atividades. Estratégias para que o objetivo seja alcançado
Bate-bola: Sempre sai diferente do planejado
Devolução: esclarecimento do professor, fundamentos, fechamento (o professor não deu a devolutiva) esclarecimento pleno de descobertas. Limites da teia fundamentar. A construção demanda coisas em aberto (qualquer momento do processo didático onde você para e conclui algo). Fechamento de um ciclo. Esclarece como percebe a teoria levada a prática.

DATA DA AULA: 25/04

Educação musical e pensamento complexo, um novo paradigma refletivo

Paradigma- inteligência cega- inteligência fragmentadora- que reduz o tecido complexo da vida

“O paradigma é inconsciente, mas imigra o pensamento consciente, controlando-o e neste sentido, é também supraconciente"- Edgar Morin

Você pode dialogar ou não, a aula pode ter um corpo gravitacional positivo ou negativo.

Paradigma- cartesiano disjuntor, simplificador
Descartes acreditava que você pode compor um todo com diversas partes, os sentidos!

Penso, logo existo. Para Damase foi o erro de Decartes e que o certo seria Sinto, logo existo
Mas esta cisão cartesiana teria que repensar os 350 anosde história.
Equilíbrio Entre razão e sensibilidade a volta da complexidade: duas brechas

Microfisica
Desconstrução da noção da matéria;
Independência sujeito/objeto
O observador modifica a realidade observada,
Surgimento de uma contradição
Lógica na realidade empírica.

Pode a realidade ser objetiva?
Não tem nenhuma realidade que pode ser objetivada se interferirmos. Processo educacional pretende isto, um observador neutro sem se somar com o aluno, mas o ensino moderno comprova que você tem que ter certa identificação com o aluno para que haja aprendizado.

Somos um imerso, aglomerado de partículas subtônicas. A volta do sujeito.

Macrofísica
Relatividade: união dos conceitos de tempo e espaço;
Interdependência sujeito/objetivo;
A realidade depende do ponto de visão do observador

Pode a realidade ser objetiva?
Dependendo da onde o observador esta é uma coisa, Você coloca o observador na Lua e ele verá com um ponto de vista oposto.
mundo integrativo, uma teia de novas dimensões do mundo. O conhecimento é visto com diversos olhares. A sua visão nem sempre vai contribuir com os seus alunos.

Cisão com o ser humano dimensional.
A criança é um ser complexo, um emaranhado de dimensões, um ser multidimensional que se apresenta com um desafio novo a cada aula. A educação deve preparar-se para vislumbrar a diversidade de aspectos da formação da personalidade, raciocínio, sensibilidade, socialização, transcendência das dimensões humanas: técnica e político social. Devemos buscar o equilíbrio de dimensões.
Normalmente estudamos memorizando dados! Mas a racionalidade não é isso, é pensar sobre as coisas.

Objetivo maior = educar o ser humano dimensional.

Muitas vezes interpretamos tudo de maneira muito teórica.

Operador cognitivo - opera o sistema, dá complexidade
idéias princípios, mentes que incorporam na sua cisão tem que mudar o cotidiano ,não é uma síntese
Razão x Sentimento - está separado

Operador dialógico - juntar, entrelaçar coisas que acumulam
somos causa e efeito/ a causa que produz o efeito que produz a causa

Operado recursivo - recursividade - uma causa A gera a B

Operador hologramático - princípio, operador, base. Não consegue desassociar a parte e o todo, a parte está no todo e o todo está na parte. Reconstrói o todo a partir de uma célula. Juntar coisas separadas, idéia de totalidade.

Razão - um complexo, mecanismo do cérebro que se traduz em um conjunto de regras. Existe no humano desde sempre.

Racionalismo - tudo na vida é guiado pela razão, tudo.

Racionalidade - leis , maximalização e minimalização dos novos e fins

Racionalização- a razão fecha em si, não quer saber de nenhum conteúdo.

Transdisciplinalidade - modo de atravessar as disciplinas, necessário em um pensamento complexo.

Religar o que foi desligado.Como fazer a união?

Um dos efeitos da divisão é a divisão das disciplinas.

O pensamento complexo, meta ponto de vista - de todos os conceitos.

O que saber da terra? Juntando os especialistas de cada seção onde cada um dá sua contribuição para este meta ponto de vista. Através de Jornadas temáticas - Discussão- convergindo para uma adição de conhecimentos

DATA DA AULA: 18/04

Abertura com trabalho corpóreo.
Com uma música, fizemos uma roda com o corpo ereto e com as mãos dadas.
Depois exploramos o Portifólio. Como produzi-lo?

DATA DA AULA: 11/04

Teoria critica, ponto de vista explicito, sem postura neutra.

- enfoque teórico
Teoria da complexidade

Alguém prevê um olhar critico mecânico
Como essa teoria se instaura?
Todas as dimensões estão presentes
Visão complexa da educação

Edgar Morin
"Nascido em Paris, filho único, Ateu declarado, Estudou direito, história, filosofia, sociologia e economia, quando participou da Resistência, como tenente das forças combatentes francesas, adotando o codinome Morin, que conservaria dali em diante." -Wikipedia-
...pai da complexidade

Novo paradigma reflexivo, educação musical e pensamento complexo.
Didática mediadora entre o teórico e o levado para a pratica.

Complexo é usado no português como difícil!

COMPLEXUS LATIM
O QUE É TECIDO EM CONJUNTO
COMPLECTERI TRANÇAR ENLAÇAR
COMPLEXUS VINCULO AFETUOSO

O que é tecido com vinculo afetuoso palavras pansignificativas

-Tempo é uma dimensão onde a gente vive

Tudo é complexo, é uma teia com varias dimensões. Cada problema envolve considerar um monte de aspectos. Relações absolutas, o simples não existe só o simplificado. A visão simplista, sobre as coisas e as pessoas, foi divulgado pela ciência. Olhar simplificador, o educador não pode aceitar o reducionismo!

(...)O pensamento simplificador desintegra a complexidade do real...


Por que complexidade? O tecnismo sempre foi eficiente!

Para combater a inteligência cega a fragmentação “ molde mutilador de organização do conhecimento, incapaz de reconhecer e aprender a complexidade do real”

Descartes : "Como o mundo funciona sem autorização do papa?"
-Não é preciso bater de frente com as pessoas-.

Por que se instaura a cegueira?
Por causa dos paradigmas “ uma constelação de concepções, de valores, de percepções e de praticas compartilhadas por uma comunidade que dá forma para uma visão particular da realidade, a qual constitui a base da maneira como a comunidade se organiza” Fritjof Capra

O paradigma é inconsciente mas permeia o pensamento consciente, o controla e neste sentido é um tanto supra consciente. Morin

Paradigma mecanista, é fragmentador racionalista separatista, cartesiano, simplificador:
"penso logo existo"- o principio da racionalidade.

Cisão, separação cartesiana

Resgatar uma qualidade de vida, busca de visão integrada de nós mesmos
Pensamento complexo-- integrador pensamento não reduz entende tudo isso como complexo.

"Música sem som , coca-cola descolada, café sem cafeina" Enny Parejo

Sujeito Pensante coisa extensa
Sujeito Objeto
Subjetividade Objetividade
Alma Corpo
Filosofia e arte Ciência
Reflexão Objetivação empírica
Emoção/sentimento Razão

DATA DA AULA :04/04

Abertura: Chegamos no espaço o reconhecendo através de relaxamentos, corpóreos e mentais.

"se tivesse de resumir em duas palavras o que a Transdisciplinaridade é para mim, colocaria com epígrafe as palavras 'atitude' e visão'" Nicolesco

Fomos separados em grupo para discutir os textos
Filosofia da educação Luckesi e Candau

Papel da escola-local de contradição social, mas de fato continua a reproduzir o que está. Sem uma realidade transformadora. A educação não é neutra, o educador não é neutro, ele tem sua concepção teórica explícita ou cai no censo comum reproduzindo valores.

O que fazer? Como fazer? O porque do ensinamento?

Continuidade e ruptura, modelo a ser transgredidos.

DATA DA AULA: 28/ 03

"Escuta Musical Sensível"
Escuta Intuitiva, o ser humano é multidimensional.

Sensibilização auditiva:

Fomos avisados para trazer uma toalha porque teríamos um trabalho diferente
Escuta por etapas
-relaxamento
-alongamento
-deitamos e ouvimos deitados (a tempos não fazia isso, para mim foi uma retomada do sentido da música)
-exploramos o tempo da música com o corpo, no caso, com os braços.
-Formamos um grupo cíclico, ou seja, nos desvencilhamos nos distanciando e depois nos aproximando até ficar com os ombros colados sentindo essa unidade pela primeira vez.

"Eram estratégias inéditas para se acercar ao fenômeno sonoro. Movemo-nos pelo espaço"empurrando nuvens", tocando nossos corpos e dos outros participantes, procuramos ouvir música por várias partes do corpo." Enny Parejo